1956年，在達(dá)特茅斯學(xué)院舉辦的一次會(huì)議上，計(jì)算機(jī)專家約翰·麥卡錫提出了人工智能一詞，從此人工智能正式誕生，開(kāi)始了它風(fēng)起云涌的一生。

　　而人工智能的發(fā)展自然離不開(kāi)AI人才，對(duì)此，各國(guó)更是將視野轉(zhuǎn)向K12(6-18歲青少年)階段的AI教育。2013年9月，英國(guó)成為世界上第一個(gè)將計(jì)算機(jī)編程納為學(xué)校義務(wù)教育的國(guó)家。2016年，美國(guó)政府提出“全民電腦科學(xué)教育”計(jì)劃，宣布將投資40億美元開(kāi)展K12編程教育。而在今年1月，我國(guó)教育部也表示，AI、算法、開(kāi)源硬件等要進(jìn)入全國(guó)高中新課標(biāo)。

　　高中AI學(xué)什么?

　　今年1月16日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹了新版課標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”改革中，正式將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理、算法、開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)等劃入新課標(biāo)。今年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。

　　修訂版本的方案中，把高中學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了必修課、選擇性必修課和選修課。

　　高中信息技術(shù)必修課程包括“數(shù)據(jù)與計(jì)算”和“信息系統(tǒng)與社會(huì)”兩個(gè)模塊。其中”數(shù)據(jù)與計(jì)算中“提出：了解數(shù)據(jù)編碼、學(xué)會(huì)采集;分析、可視化數(shù)據(jù);學(xué)會(huì)一種程序語(yǔ)言，并使用程序語(yǔ)言完成簡(jiǎn)單的算法;了解人工智能的重要性。

　　高中信息技術(shù)選擇性必修課程則根據(jù)學(xué)生升學(xué)、個(gè)性化發(fā)展需要設(shè)計(jì)，包括“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”六個(gè)模塊。

　　而高中信息技術(shù)選修課程包括“算法初步”“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”以及各高中自行開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)校本課程。

　　其中通用技術(shù)選擇性必修課程中，設(shè)置了機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作模塊，該模塊由機(jī)器人結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)械、機(jī)器人感知與傳播器、機(jī)器人控制器、機(jī)器人控制策略四個(gè)單元組成。

　　人工智能部分的課程內(nèi)容則包括人工智能基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開(kāi)發(fā)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用三部分。課標(biāo)提示，在教學(xué)實(shí)施中，教師通過(guò)情境模擬或?qū)嵕坝^察等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)研討人工智能在智力競(jìng)賽及圖像記憶挑戰(zhàn)中奪冠，戰(zhàn)勝頂級(jí)人類棋手事件，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人工智能技術(shù)。

　　相比于2003版課標(biāo)，“新課標(biāo)”大幅度減少了對(duì)于基本軟件使用的要求，而大幅度提升了在編程、計(jì)算思維、算法方面的思維要求，以及人工智能、開(kāi)源硬件、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識(shí)面要求。

　　這一改革，可以說(shuō)是為大學(xué)培養(yǎng)程序員以及AI人才等提前進(jìn)行了準(zhǔn)備。

　　AI教育挺好，但能否繞過(guò)“應(yīng)試”的坑?

　　雖然增添了許多有關(guān)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容，但從目前國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)啟動(dòng)人工智能教育的實(shí)踐來(lái)看，面向K12(6-18歲青少年)人群的人工智能教育還不屬于絕對(duì)意義上的人工智能課程，而是更為涉及面更廣、普適性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的設(shè)置，最終目的應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，并更好地銜接大學(xué)課程。

　　以往的科學(xué)、信息技術(shù)課程對(duì)于基本軟件、科學(xué)知識(shí)的教授較多、課程較為單一，但對(duì)于專門的編程知識(shí)以及與時(shí)代前沿對(duì)接的新興技術(shù)關(guān)注較少。

　　而人工智能以及其他信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越要求高端人才的支持，這種要求慢慢從大學(xué)延伸到與大學(xué)對(duì)接的高中學(xué)段。

　　新課標(biāo)的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、教材局局長(zhǎng)鄭富芝也表示，這樣的課程分類設(shè)置為新高考6選3做了制度性安排，整個(gè)教育教學(xué)涉及的學(xué)、教、考、評(píng)等都將徹底打通，保持高度一致性。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是為適應(yīng)高考選擇性的需求。

　　我國(guó)AI人才缺口巨大，AI教育從娃娃抓起

　　AI走進(jìn)高中課標(biāo)，為大學(xué)提前提前培養(yǎng)AI人才。這聽(tīng)起來(lái)可喜可賀，但重視之下，卻是我國(guó)面臨的巨大AI人才缺口。

　　知名經(jīng)濟(jì)學(xué)者吳曉波認(rèn)為，目前人工智能雖十分火熱，但沒(méi)有足夠的AI人才，一切都是空談。全球職場(chǎng)平臺(tái)領(lǐng)英的技術(shù)副總裁王迪也表示，目前全球共有190多萬(wàn)深度學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘的人才，其中85萬(wàn)都在美國(guó)，中國(guó)只有5萬(wàn)人，華裔人才有14萬(wàn)。隨著中國(guó)在人工智能領(lǐng)域的不斷開(kāi)拓進(jìn)取，中國(guó)企業(yè)對(duì)于人才的吸引力也在不斷攀升，但企業(yè)HR去哪兒招人才、如何去招，仍是不容易操作的問(wèn)題。而據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》此前報(bào)道，我國(guó)人工智能的人才缺口超過(guò)500萬(wàn)，供求比例達(dá)到1：10。

　　巨大人才缺口下，學(xué)校的AI人才教育是必不可少的環(huán)節(jié)。

　　而就大學(xué)階段來(lái)看，2016年北京聯(lián)合大學(xué)在全國(guó)率先成立機(jī)器人學(xué)院，面向全國(guó)招生。隨后湖南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)也相繼成立機(jī)器人學(xué)院或人工智能學(xué)院。目前國(guó)內(nèi)一共有20余家高校開(kāi)設(shè)了人工智能研究方向?qū)I(yè)，但相比美國(guó)的168家高校，差距仍然比較大。

　　對(duì)此，2017年8月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中就明確提出：實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的開(kāi)發(fā)和推廣。并把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等內(nèi)容。

　　人工智能一片春光大好下，人才培養(yǎng)正是重中之重。雖然AI已經(jīng)走進(jìn)高中課堂，但隨之而來(lái)的課程性質(zhì)、師資、以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題仍要注意。人工智能在高中、高校的人才培養(yǎng)，依舊任重道遠(yuǎn)。